Boneu, J.M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos.

Plataformas abiertas de e-learning, Boneu.pdf by angelfag

Tema 8 Herramientas de plataformas, Boneu

Boneu, J.M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 4; 177-
182.

http://fagcitando.wikispaces.com/Tema+8+Herramientas+de+plataformas%2C+Boneu

http://es.scribd.com/doc/144223203/tema-8-Herraminetas-de-plataformas-Boneu-pdf

ema 6 portales educativos y culturales Medios, recursos didácticos y tecnología educativa Coordinadora: María Luisa Sevillano García, UNED

Portales educativos y culturales como estrategia
6 de enseñanza-aprendizaje y recursos de contenidos formativos 149
María Luisa Sevillano García
6.1 Introducción 149
6.2 Competencias a alcanzar 149
6.3 Objetivos 150
6.4 Mapa conceptual 150
6.5 Situación profesional 151
6.6 Desarrollo de los contenidos 151
6.6.1 Reflexiones y planteamientos desde la investigación 151
6.6.2 La significatividad de los portales culturales-educativos 152
6.6.3 Relaciones antropológicas entre los portales y la formación 153
6.6.4 ¿Qué podemos esperar de los nuevos recursos virtuales en la enseñanzaaprendizaje?
6.6.5 Respecto a los contenidos 155
6.7 Beneficios que reporta una formación en el conocimiento y uso herramientas virtuales 175
6.8 Tareas de la formación en el conocimiento y uso de herramientas virtuales 176
6.9 Síntesis 176
6.10 Autoevaluación 176
6.11 Glosario 177
6.12 Referencias bibliográficas 178
6.13 B ibliografía complementaria 179

http://fagcitando.wikispaces.com/Tema+6+portales+educativos+y+culturales

http://es.scribd.com/doc/144039764/Tema-6-portales-educativos-y-culturales

Aspectos generales y motivación en el trabajo, albert gomez

Tema 8. Formación y trabajo

8.1. Aspectos generales sobre el trabajo
8.1.1. Definición de trabajo
8.1.2. El trabajo como vínculo social
8.1.3. Cambios en el entorno socioeconómico y sus implicaciones en el mercado labor

8.3. Motivación y trabajo
8.3.1. Aspectos motivacionales del trabajo
8.3.2. Satisfacción laboral

educación, permanente, trabajo, motivación

Albert Gómez, M.J. (2002). Formación y Empleo (Volumen I). Madrid. UNED.

http://fagcitando.wikispaces.com/Aspectos+generales+y+motivaci%C3%B3n+en+el+trabajo%2C+albert+gomez

http://es.scribd.com/doc/143665105/Aspectos-generales-y-motivacion-en-el-trabajo-albert-gomez

Metodologías cualitativas, Formación entorno empresarial (Albert Gómez,pp 51-55)

ALBERT GÓMEZ, M. J. (2005): Formación y Empleo: Desarrollo y evolución profesional. Madrid. UNED.


Bloque temático II: Ámbitos y contextos de la educación permanente.
Tema 5. La formación en la empresa: El departamento de formación.
5.2.6. Estrategias metodológicas para la formación en la empresa
Tema 6. La formación continua y la formación ocupacional.
Tema 7. Formación Profesional: Reconocimientos certificaciones y acreditaciones.
Tema 8. Formación y trabajo.

http://fagcitando.wikispaces.com/+Metodolog%C3%ADas+cualitativas%2C+Formaci%C3%B3n+entorno+empresarial+%28Albert+Gomez%2Cpp+51-55%29

http://es.scribd.com/doc/143635770/Metodologias-cualitativas-Educacion-Permanente-pp-51-55-pdf

Mapa conceptual de Formación Continua, años 90 España

El nuevo modelo de formación continua en España:

balance de un año de cambios

Pilar Pineda, Jaume Sarramona

(Materia, Educación Permantene, tema 6)

http://fagcitando.wikispaces.com/Mapa+conceptual+de+Formaci%C3%B3n+Continua%2C+a%C3%B1os+90+Espa%C3%B1a

http://es.scribd.com/doc/143457704/Mapa-conceptual-de-Formacion-Continua-anos-90-Espana

Cinco malentendidos acerca de la investigación mediante los estudios de caso FLYVBJERG, Bent

Este artículo examina cinco malentendidos comunes sobre la investigación mediante estudios de caso: 1) el conocimiento teórico es más valioso que el conocimiento práctico; 2) no podemos generalizar a partir de un solo caso y, por lo tanto, el estudio de un solo caso no puede contribuir al desarrollo científico; 3) los estu-dios de caso son más útiles para generar hipótesis, mientras otros métodos son más adecuados para verificar las hipótesis y construir las teorías; 4) el estudio de caso contiene un sesgo hacia la verificación, y 5) suele ser difícil resumir estudios de caso específicos. El artículo explica y corrige estos malentendidos uno por uno y concluye con el principio kuhniano de que una disciplina científica que carece de una elevada cantidad de estudios de caso concienzudamente desarrollados es una disciplina sin producción sistemática de ejemplares, y una disciplina sin ejemplares es una disciplina ineficaz. La ciencia social debe reforzarse mediante la realización de más estudios profundos de caso.

http://fagcitando.wikispaces.com/file/detail/Flyvbjerg-Estudios-de-Caso.pdf

http://es.scribd.com/doc/139250822/Cinco-malentendidos-acerca-de-la-investigacion-mediante-los-estudios-de-caso-FLYVBJERG-Bent

Mapa conceptual Informe de investigación, Pérez Juste

PÉREZ JUSTE, R., GALÁN GONZÁLEZ, A. y QUINTANAL DÍAZ, J. (2011) Métodos y
Diseños de Investigación en Educación. Madrid: UNED.

1) http://fagcitando.wikispaces.com/Mapa+conceptual+Informe+de+investigaci%C3%B3n%2C+P%C3%A9rez+Juste

http://es.scribd.com/doc/139243798/Mapa-conceptual-Informe-de-investigacion-Perez-Juste